PROPOSTA PEDAGÓGICA MINI MATERNAL

                                                     VIVÊNCIAS SOCIAIS
A entrada na escola traz uma ampliação significativa no mundo social das crianças. Passam a conviver com outras crianças e novos adultos que ocupam-se de seu bem estar. Os vínculos que se estabelecem com os adultos (professora e auxiliares) sustentam as experiências neste novo ambiente. Vencida a etapa de adaptação, os adultos da escola são reconhecidos como agentes de cuidados e de novas experiências e as crianças passam a demonstrar sua proximidade por meio de gestos carinhosos e de satisfação por estarem juntos (sorrisos, abraços, carícias, cumprimentos...), além de identificá-los quando ouvem seus nomes. Inicialmente, a relação entre as crianças é de exploração sensório-motora. Elas ocupam o lugar de objetos a serem observados, tocados, rolados, ultrapassados. Gradativamente, aproximam-se para brincar com   um mesmo brinquedo, dão-se as mãos, manifestam alegria quando se encontram e chamam-se pelo nome. A disposição para relacionarem-se com o ambiente, no entanto, é bastante alterada tanto por fatores biológicos (fome, sono ou indisposição física) quanto pelas demandas afetivas de quererem ter seu desejo prontamente atendido.
                                                       VIVÊNCIAS PSICOMOTORAS
Nessa fase, as crianças se relacionam com o mundo por meio das sensações e do movimento - é o período sensório-motor. A atividade corporal traduz a expressão de uma necessidade fundamental de movimento e de investigação. Este é um momento no qual as crianças vivem e experimentam o corpo em movimento, distinguindo seu "próprio corpo" do mundo dos objetos e estabelecendo o primeiro esboço da imagem de seu corpo. A exploração do ambiente e dos objetos é intensa, sendo também vivenciados novos padrões de posturas e movimentos corporais. O cotidiano da vida escolar, nas situações de alimentação, higiene e sono, favorece diferentes aprendizagens que incluem avanços no domínio dos movimentos refinados.
                                                           
                                                         VIVÊNCIAS LINGUÍSTICAS
A comunicação corporal e gestual é amplamente utilizada pelas crianças nesta faixa etária. A inserção num ambiente falante favorece a passagem da linguagem gestual para a linguagem verbal. Neste grupo, cabe aos adultos (re) significar o cotidiano escolar, nomeando objetos, ações e espaços, ajudando as crianças a atribuírem sentido à linguagem e entender sua funcionalidade. Aos poucos as palavras "soltas" ganham estruturas mais complexas quando as crianças juntam palavras na tentativa de formar pequenas frases. Por intermédio dos adultos falantes, as crianças são incluídas em situações lúdicas e de cuidado. Elas começam a perceber que há um encadeamento de palavras e ações que evocam uma experiência vivida anteriormente.
                                       VIVÊNCIAS SENSORIAIS E CULTURAIS
A comunicação corporal e gestual é amplamente utilizada pelas crianças nesta faixa etária. A inserção num ambiente falante favorece a passagem da linguagem gestual para a linguagem verbal. Neste grupo, cabe aos adultos (re) significar o cotidiano escolar, nomeando objetos, ações e espaços, ajudando as crianças a atribuírem sentido à linguagem e entender sua funcionalidade. Aos poucos as palavras "soltas" ganham estruturas mais complexas quando as crianças juntam palavras na tentativa de formar pequenas frases. Por intermédio dos adultos falantes, as crianças são incluídas em situações lúdicas e de cuidado. Elas começam a perceber que há um encadeamento de palavras e ações que evocam uma experiência vivida anteriormente.